Der Einsatz von Bilderbüchern im Erstsprachenunterricht

Zeichnungen zum Bilderbuch Gig Gürtelmull macht's anders (Pirker, 2024, Vermes-Verlag). Den Kindern wurde nur der Name der Hauptfigur - Gig - verraten. Nachdem in Gruppen Ideen gesammelt wurden, entwarf jedes Kind einen individuellen Gig.

Verraten Sie den Schülerinnen und Schülern den Buchtitel, ohne dabei das Cover zu zeigen. Die Kinder gestalten selbst ein Titelbild. Sind alle Kunsterwerke fertig, kann damit z.B. eine Ausstellung veranstaltet werden, bei der alle Coverentwürfe in der Klasse präsentiert werden.

Weiterführende Idee: Die Schülerinnen und Schüler finden sich in Paaren zusammen und tauschen ihre Titelbilder. Der Bildertausch liefert einen neuen Schreibanlass: Jedes Kind verfasst eine Geschichte (gemalt oder verschriftlicht) zum Bild eines anderen Kindes. 

Arbeiten Sie mit Bild- und Textkarten. Eine Auswahl an zweisprachigen Bilderbüchern und den dazu passenden Bild- und Textkarten finden Sie z.B. auf mulingula-praxis.de. 

Sie können das Bilderbuch entweder vorlesen, oder die Schülerinnen und Schüler hören die Audioversion an. Danach bekommen die Kinder in Gruppen oder Paaren das Arbeitsblatt mit dem gesamten Bilderbuchtext und den Bildern in Teilen. 

• Variante 1 (einfacher): Jedes Bild bleibt mit dem jeweiligen Textteil verbunden. Die Schülerinnen und Schüler bringen die Textteile in die richtige Riehenfolge. 
• Variante 2 (mittel): Bild- und Textteile werden getrennt. Zuerst ordnen die Schülerinnen und Schüler den Bildern die richtigen Textteile zu, dann wird die Geschichte in die richtige Riehenfolge gebracht.
• Variante 3 (schwierig): Die Schülerinnen und Schüler ordnen die Textteile, ohne die Geschichte zuvor gehört zu haben.

Lesen Sie das Bilderbuch vor. Die Schülerinnen und Schüler verfassen einen Brief an eine Figur aus dem Buch.

Besprechen Sie zuvor:

• Welche Wörter und Phrasen brauchen die Schüler:innen, um einen Brief zu verfassen (z.B.: Liebe:r, Liebe Grüße, …) ?
• Wie beschriftet man ein Briefkuvert?

Tipp: Vielleicht geben die Schülerinnen und Schüler den Brief sogar bei Ihnen auf und erhalten eine Antwort von der Bilderbuchfigur.

Besprechen Sie mit den Schülerinnen und Schülern den Aufbau eines Steckbriefes. Ein gutes Beispiel dazu finden Sie im Trio plus Heft Nr. 1 auf Seite 14 und im Unterrichtsmaterial zum Heft (Arbeitsblatt zu S. 14). Dieser Steckbrief und das dazu passende Arbeitsblatt sind in den Sprachen Arabisch, Bosnisch, Kroatisch, Serbisch, Deutsch und Türkisch verfügbar.

Die Schülerinnen und Schüler verfassen einen Steckbrief zu ihrer Lieblingsfigur aus dem Buch. Die Steckbriefe können vorgelesen oder getauscht werden. Die Gruppe rät: Welche Figur ist gemeint?

Die Schülerinnen und Schüler finden sich in Kleinguppen zusammen (3-5 Personen). Jede Guppe wählte eine Szene aus dem Buch, die sie in einem Standbild darstellen möchte. Erklären Sie:

Stellt euch vor, jemand macht ein Foto von der Szene, die ihr euch ausgesucht habt. Wie würde das Foto aussehen? 

Geben Sie der Gruppe ca. 15 Minuten Zeit, um eine Szene auszusuchen und sich die Posen für das Standbild auszudenken. Dann folgt der große Auftritt:

Gruppe 1 betritt die Bühne. Die Schülerinnen und Schüler im Publikum schließen die Augen (oder drehen der Bühne den Rücken zu), während sich Gruppe 1 für ihr "Foto" aufstellt. Ist die Gruppe bereit, öffnet das Publikum die Augen. Nun darf geraten werden: Welche Szene aus dem Buch wird hier gezeigt?

Variante: Die Schülerinnen und Schüler spielen die Szene mit Bewegung und Sprache nach. Hierfür benötigen die Gruppen womöglich etwas mehr Vorbereitungszeit. 

Tipp: Fotografieren Sie die Standbilder und stellen Sie die Fotos gemeinsam mit der dazu passenden Seite aus dem Bilderbuch im Klassenzimmer aus (Bevor Sie die Kinder fotografieren, fragen Sie bei der Klassenlehrperson nach, ob von den Eltern unterschriebene Einverständniserklärungen für Fotos vorliegen.).

Lesen Sie nur einen Teil des Bilderbuches vor. Stoppen Sie an einer spannenden Stelle. Die Schülerinnen und Schüler zeichnen oder schreiben eine Fortsetzung der Geschichte. Die Texte können dann in der Gruppe getauscht und gelesen werden. Sie können auch Freiwilligen die Möglichkeit geben, ihre Fortsetzungsgeschichte der Klasse vorzulesen. 

Zum Schluss lesen Sie auch das Originalbuch zu Ende und reflektieren gemeinsam: Wie viele unterschiedliche Enden sind aus dem gleichen Anfang entstanden? Gab es ähnliche Ideen? Waren alle Ideen ganz verschieden?

Zeigen Sie das Cover des Bilderbuchs, aber verdecken Sie den Titel. Die Schülerinnen und Schüler überlegen sich eine passende Überschrift. Alle Titel werden auf einem Plakat oder an der Tafel gesammelt, bevor das Original enthüllt wird.

Weiterführende Idee: Die Kinder schreiben oder malen eine Geschichte zu ihrem Titel oder zum Titel eines anderen Kindes. Die Geschichten können vorgetragen, in der Klasse ausgestellt oder zu einem Buch gebunden werden. Zum Schluss wird die Originalgeschichte vorgelesen.

Tipp: Anstatt die Geschichte aufzuschreiben, können die Kinder ihre Erzählung auch mittels Sprachaufzeichnung am Handy, Tablet oder z.B. über das Online-Tool Vocaroo aufnehmen.